过程：
①根据目录，熟悉整本书的知识结构和框架；
②完整读完教材，读懂教材知识点，并且提取关键词。
二轮背诵 (10月初前需结束)：
目标：能比较完整地“写出”大部分知识点！
过程：
①深化教材理解，将一轮背诵整理出来的关键词加入逻辑串联；
②加入真题研究，整理出知识点在真题中的考频和命题形式，结合题型特征，调整不同知识点的背诵侧重点。
（不同题型的背诵要求不同，将在下一大点结合真题进行说明）
三轮背诵（考前）：
目标：能默写出知识点框架，且大部分知识点能讲述和写出！
过程：
①不断地重复背诵+总结，可以利用喜马拉雅等音频APP充分利用碎片化时间，如瓦官老师录制的《普心磨耳朵》就值得一直用于强化你的背诵；
②很熟练的知识点，拉长复习间隔但不能不复习，难“啃下”的知识点增加记忆的频率，不要逃避。你以为的“非重点”很可能就变成考场上你的“致命弱点”。
#2
不同题型对背书的要求
名词解释：牢记关键词、力求完美复制！
答题字数150-200字左右，而其中的踩分点可能仅仅几十字。这几十字就是“关键词”，这部分力求完美复制！考查形式多为名词解释的知识点，可以先对这些关键词进行重点记忆，如此你的背诵任务量能有所减少！
例如：
对【情绪】这一专业术语进行名词解释，关键词就是“强烈”“爆发性”“为时短促”“情绪状态”，“重大意义的事件”等，在把握这些关键词后就可以加上补充解释的背诵，如“重大成功后的喜悦”“亲人突然亡故的悲痛”。
简答题：记住要点的关键，区分易混知识点！
简答题一般可以视为名词解释2.0，对关键词名解+对某1-2个具象问题的作答，问什么答什么。背诵时不仅需要准确背诵要点的关键词，也要总结对比易混和易错的知识点，为了避免遇到对比概念的题型时掉坑~
例如：
简述自我防御性归因与自我设障的区别
答：①联系
二者都是自我增强的一种方式，都能使个体的自尊得到建立或受到提升。
②区别
自我防御性归因是指通过强调个体对积极的、合乎期望的好结果的作用，缩小对消极的、不合乎期望的坏结果的责任来保护自尊。例如，考试成功者强调自己的能力和高水平的成就动机，失败者强调试题难度和考场上的运气。
自我设障是指人们感到失败不可避免时，积极地寻找甚至制造影响其成效的不利因素的过程。个体积极主动、预先设置障碍，以其作为后来失败的原因，以达到保护自尊的目的。例如，有的学生在重要考试来临前，就会莫名其妙地感到身体不舒服，这样考试失败或者成绩不好就可以说是因为身体不舒服。
论述题：记住重要观点，围绕观点积累“废话”！
论述题不仅需要答出完整的理论观点，部分题目会要求结合材料和实际进行阐释，甚至需要进行“评价”，这就要求你在背诵过程中不仅要熟记对应的观点，还需联想与之相关的生活实际，来积累答题话术。
例如：
请结合身边实例，阐述儿童言语发展理论中的模仿说和转换生成说，并进行评价。 （仅展示模仿说部分的答案，大家可以自己尝试在评论区写下转换生成说部分的答案~）
答：
（1）模仿说
①理论：奥尔波特认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。怀特赫斯特进一步提出选择性模仿，认为婴儿对成人言语的模仿是有所创造和选择的。 （背诵时重点记忆部分）
②实例：在孩子刚刚学说话的时候，抚养者会反复地跟孩子说同一个词，不停地重复。比如“爸爸”“妈妈”“宝宝”，并向孩子展示口型和发音，而孩子也是在对父母或其他抚养者的观察和模仿中，开始了语言的学习。 （平时背诵需要额外补充记忆）
③评价：在婴儿的言语习得过程中，模仿确实起作用，它使儿童迅速地掌握和运用大量语言材料和基本语法规则。但是，有些复杂的语言范式远远超过婴儿的模仿能力，所以模仿说无法解释言语获得过程中的全部事实。 （平时背诵需要额外补充记忆）
明确怎样才算“有效背书”，每次背诵完你都可以进行参考和复盘，结合自己的背诵情况及时地进行调整，相信你绝不会背书“马冬梅”，考场“孙红雷”了！
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都滑到这里了，不上个岸还说得过去吗~ 返回搜狐，查看更多